Учитель в строю - страница 2

У каждого классного руководителя есть свой взвод из 30-ти человек. Как правило, он делится на три отделения по 10 человек, и это деление проходит строго по рядам в классе. Три ряда – три отделения, 30 человек – один взвод. Один командир взвода и один его заместитель – староста класса. Вот такая интересная структура вырисовывается при описании класса.

Здесь же мы можем сравнить должностную инструкцию командира взвода и классного руководителя – и окажется, что цели и задачи примерно схожи: не дать личному составу совершить глупость и регулярно его сопровождать, и обучать. А чтобы личный состав не совершил глупость, нужно максимально занять его делом и сделать так, чтобы не возникало и тени дурных мыслей и намерений.

Далее классы, как мы знаем, объединяются в параллели классов (армейский аналог – роты), где также есть свой командир – обычно это один из классруков или замов директора.

В свою очередь классы также можно объединять по параллелям, далее – по уровню образования: начальная, средняя, старшая школа – от этого суть не меняется. Всё как в армии: отделение, взвод, рота, батальон, полк – и далее, далее…

У каждой школы, как и у военной части, есть начальник – директор. Именно он является главным лицом, принимающим решения и отдающим приказы. Да, приказы – это язык общения и взаимодействия в данных структурах. У директора тоже есть заместители – и они похожи на тех, что есть в армии. Заместители по хозяйственной, воспитательной и учебной части, бухгалтер и с недавнего времени советник директора по воспитанию очень сильно напоминают должности, которые также присутствуют в армии.

Добавьте школе звания – и вы получите армию. К слову, обычно так и бывает. Сперва молодой педагог начинает свой путь с обучающегося, а далее, приходя на работу, может расти в должности и звании, оттачивать свое мастерство и бесконечно учиться.

Если классному руководителю в школе дать на обучение обычных рядовых военнослужащих, он с ними без труда справится. И, возможно, даже лучше, чем с детьми. Ведь у детей еще работает воображение. Оно как раз таки и не дает школе стать армией. Уберите из школы детей и замените их военными – картинка мало изменится…

Как мы успели сказать ранее, в школе работает язык приказов, которые непосредственно присылают сверху. Это повседневная практика для всех государственных учреждений, и здесь нет ничего необычного. Однако в федеральном законе «Об образовании» есть важная заметка, что директор как руководитель образовательной организации имеет право издавать локальные нормативные акты – и, в том числе, издавать приказы, которые распространяются не только на сотрудников, но и на детей.

Приказы, отчёты, постоянные показатели и рейтинги – всё это сильно влияет на работу педагогов и не позволяет реализовать многие школьные инициативы. Зачем делать, если об этом не было приказа? Что за самодеятельность? Что за самоуправление?

Здесь, в школе, нет места самоуправлению. Как дети могут представлять свое мнение и предлагать идеи, которые действительно важны, как они действительно могут влиять на организацию, делая её комфортной? Ответ – никак. Ученическое самоуправление очень ограничено, и молодёжная политика, которая сегодня продвигает открытость и инициативность, сталкивается с «приказным монстром». В этой системе с большим трудом происходят изменения.