Печатные и цифровые тексты должны рассматриваться как взаимодополняющие форматы, которые необходимы в равной мере в условиях многомерной цифровой действительности.
Надлежащее применение новых разработок в школе и управление ими, опираясь на достижения нейронауки и биотехнологий, будет зависеть от открытых данных, открытой науки и расширенного понимания, как ими пользоваться в образовании, включающего подключение к информационно-образовательным средствам взаимодействия, которая обеспечивает получение требуемых данных (информации) и защиту частной жизни.
Технологический прогресс такой, как искусственный интеллект, автоматизация и робототехника, создает новые возможности получения самого разнообразного образования в любое время и влюбим месте, но также создаст трудности в этом процессе, для тех, кто может оказаться наименее подготовленным к тому, чтобы воспользоваться новыми возможностями.
Развитие устойчивых методов и обучающих технологий, уже в ближайшее время начнет приводить к появлению поколений цифровых обучающихся инструментов – эта та реальность, с которой нам придется иметь дело. Это важно с позиции сохранения и развития опыта прошлого и освоения современных достижений.
Умения и компетенции, развиваемые сегодня, будут отвечать реалиям и вызовам завтрашних процессов. Эти сдвиги уже сейчас начали предъявлять дополнительные требования к системам образования и подготовки, которые должны будут усилить поддержку тех, кто находится на этапе непосредственного выхода в мир образования и труда.
Развитие в школьном образовании цифровых (нейросетевых) умений и переход от школы, как основного источника знаний и компетенций, к многоцентричному обучению вновь и вновь будут поднимать эти задачи, и искать пути преодоления неудач, которые могут нести негативные последствия для мира образования и научения человека, получения знаний и их практического применения.
Школы и другие обучающие организации в цифровой действительности должны в равной мере играть важную роль в подготовке и поддержке людей разных возрастов, стремящихся к социально-экономическому благополучию в условиях свободы и уважения человеческого достоинства.
Независимо от того, ведет ли это к успеху и самореализации в формальной и неформальной среде обучения, ясно, что образование будет играть свою роль в обеспечении равных возможностей, открывая перед людьми перспективы выбираемой профессиональной деятельности.
В то же время образование не может компенсировать недостатки в других областях политики и порождаемой ее действиями, которые привели – и продолжают вести – к снижению качества жизни и к росту неравенства.
Образование – одна из составляющих организации жизни и особенно ее деятельностной части, но важна и поддерживающая образование научно-производственная сфера, а также государственная политика в области образования, духовные и нравственные общественные институты, которые обычно и становятся эффективными рычагами для создания качественных систем формирования человека как субъекта многообразных отношений (социальных и культурных, экономических и экологических, трудовых и семейных) и собственного развития, особенно для ближайшей перспективы.
Поэтому в этой связи нужно отметить – уровень образования и недовольство им среди учащихся часто растут одновременно (чем ниже первое, тем выше второе), поэтому важно вовремя акцентировать и расширять социально-образовательное поле познания и применения получаемых результатов.
