Системы, отслеживающие и анализирующие изменения на рынке образования и труда, меняющиеся требования к знаниям (умениям и компетенциям, способам познания и обработки информации) для развивающейся профессиональной деятельности, становятся все более сложными.
И система образования в целом и обучение (научение) должны лучше использовать эту информацию для корректировки своих программ и разработки соответствующих вариантов учебно-организационной работы, требуемых в современном социально-экономическом пространстве. Обучение через изучение учеником – учащийся осваивает только то, что делает сам, а для этого необходимо изучение и познание учащимся самого себя.
Подход учебных заведений к учебным планам и программам должен иметь менее консервативный характер и в большей степени ориентироваться на внешний и внутренний мир человека и общества. Структурная трансформация умений и компетенций, деятельности человека происходит под влиянием не только технологических и цифровых изменений, но и многообразного набора социально-культурных и организационно-образовательных факторов.
Мы являемся свидетелями роста гиг-экономики (экономики фриланса и сдельной работы, причем в будущем значение неформальной экономики для миллиардов людей по всему миру, скорее всего, усилится). Такие новые модели занятости окажут дополнительное давление на растущие потребности в изменении и выстраивания новых форм образования.
Системы образования и подготовки новых учебных программ должны постоянно предлагать более гибкие (персонально обусловленные) варианты обучения, чтобы учебные заведения и программы были доступны для более широкого контингента учащихся, получить возможность дополнительно к основному образованию учиться чему им нужно и когда им нужно.
Это подразумевает образовательное инвестирование (введение индивидуальных ответвлений учебных программ) в возможности людей, а также оказание им поддержки в различных переходных периодах, с которыми они столкнутся в течение своей жизни, прежде всего на школьном уровне. По мере этих коренных изменений будут меняться и требования к образованию, из которых будет моделироваться самостоятельное (автономное) учение и самообразование.
Невозможно учитывать сложность взаимосвязанных факторов и неизвестные траектории возможных преобразований. В таких условиях учебным заведениям необходимо укреплять связи с научно-учебными сообществами и создавать опорные межорганизационные центры знаний и компетенций, методов познания и путей применения, для чего включать в школьные программы работу с научными, исследовательскими и производственными очагами передовой мысли
Тесное сотрудничество с другими учреждениями позволит школам и разнообразным образовательными организациям лучше понимать и удовлетворять образовательные потребности различных людей и сообществ.
Как должно функционировать образование в обществе, какое новое образование потребуется людям, чтобы жить без ущерба для себя и общества. Развитие человеческих обществ, где взаимодействуют и уравновешивают друг друга позиции человека и коллектива, является целью государственной политики в области образования в социальной сфере.
В этом направлении многое придется переосмыслить – как оптимальным образом формировать и развивать образовательные и творческие способности человека на разных направлениях в интересах общества и личности.
