Подобные действия необходимы, поскольку такой разлад взрывоопасен: неслучайно специалисты в области социальных наук утверждают, что, когда высокообразованное население не может найти применение своим умениям и качествам достойное место, это чревато недовольством, нервным состоянием общества, а иногда негативными политическими и гражданскими позициями.
При переходе от учебы (полученных результатов) к деятельности (их применению) очень часто возникает несоответствие окружающей действительности и умений, компетенций, и формируется нереализованность ожиданий, что нельзя сбрасывать со счетов.
Обучение должно быть актуальным (а значит перспективным, поскольку именно актуальное становится основой будущего) для мира человека и сообщества. Молодые люди нуждаются в серьезной поддержке по завершении образования, чтобы интегрироваться в рынок труда и внести вклад в жизнь своих сообществ и общества в соответствии со своим потенциалом.
На это следует обратить внимание, так как образование способно уже в школе развивать у учащихся способность к инновациям, применению своих знаний, решению проблем и выполнению сложных (комплексных) задач. Обучение, особенно на общеобразовательных ступенях, дает людям жизненные смыслы и современные знания, когнитивные навыки и надежду на то, что у них будет возможность применить все это на практике.
При этом необходимо отметить, что акцент только на образовании для получения выгодной работы и развития практических умений (навыков) является ошибочным. Образование должно быть направлено на то, чтобы:
a) люди могли обеспечивать долгосрочное социальное и образовательное, экономическое и профессиональное благополучие для себя, своих семей, своих сограждан и общества в целом;
b) у них были сформированы умения и компетенции жить в ладу с технологиями и людьми, что чрезвычайно важно для понимания и построения будущего мира образования и труда.
Владение умениями компетенциями и знаниями через индивидуально-коллективные смыслы и ценности (выражением которых являются интересы и потребности) – важнейшая задача школ и образовательных программ.
Поэтому так важно ввести в сегодняшнее образование (в условиях его персонализации) учитывание того, что учащиеся имеют неотъемлемое право на признание и понимание, принятие и подтверждение (в установленной форме) освоенного ими образования, полученного в рамках неформального, неофициального дополнительного обучения или самостоятельной учебной деятельности.
Внимание следует уделять не только квалификации как таковой. Хотя результаты и важны, нельзя упускать из виду социальные процессы и взаимодействия, лежащие в основе образования. Реализация (использование) освоенного всегда является важным показателем умений и знаний человека, работает в основном благодаря социальному доверию, что свидетельствует о его большом значении для социально-учебных целей и программ образования.
Поскольку знания и умения, компетенции и способы освоения образовательной действительности, как важнейшие компоненты естественно-адаптационного познания, которые ориентированы, прежде всего, на смысловое и ценностное применение, приобретают все большую распространенность и гибкость, в связи с чем необходимы дополнительные программы и методы обучения, а также обеспечение перехода от одной группы знаний (умений), компетенций к другой.
Педагогам и учителям, работодателям и широкой общественности все чаще придется совместно заниматься выявлением тех видов образования, которые будут обеспечивать существование и развитие человека, и самых разнообразных сообществ.
