Важность здоровья мозга как компонента физического и ментального здоровья организма усиливает взаимозависимость между обучением и общим благополучием человека – и еще больше конкретизирует связи между правом на образование и другими правами такими, как право на здоровье и свобода познания и применения приобретенных знаний (умений) и компетенций.
Появляется все больше доказательств, указывающих на нейропластичность человеческого мозга – это означает, что мозг физически изменяется в течение всей жизни человека и опирается в этом на взаимодействие и взаимовоздействие трех временных континуумов – прошлое, настоящее и будущее. И это должно отражаться и активно действовать в организуемой учебно-познавательной деятельности.
Ранние годы (и школьный период здесь занимает не последнее место) остаются важнейшим периодом становления, однако сейчас мы понимаем, что наш мозг способен к обучению (научению) и самостоятельной учебно-организационной деятельности в значительном объеме.
Перенастраивание и перепрограммирование доступны в любом возрасте и что те или иные химические, биохимические вещества могут играть определенную роль в содействии такому перепрограммированию, перепрофилированию, например, позволяя учащимся (их родителям), учителям (и людям любого другого возраста) справляться с необходимостью быстро перенаправить свою деятельность в новое русло.
Эти выводы имеют потенциальное значение для образования и обучения в любом возрасте. Нейропластичность также важна для адаптации человека к экологическим и природным, технологическим и техническим, социальным и образовательным изменениям.
Как подчеркивается в настоящем исследовании, людям всех возрастов, а не только детям и школьникам придется все чаще учиться жить в постоянно меняющихся условиях и перманентных кризисах. Нейропластичность оказывает свое влияние на человека, поскольку ему приходится все больше и больше занимаются чтением с экрана, используя цифровые технологии.
Возникает ряд серьезных проблем, связанных с такими вопросами, как быстро рассеивающееся внимание, сложность сохранения сосредоточенности на протяжении длительного времени и распространение табличного и клипового восприятия действительности, приводящему к неглубокому, поверхностному чтению и снижению уровня системного понимания.
А это отражается на том, как мозг может перестраиваться для решения встающих перед ним задач, что является нелишним напоминанием того, что линейное чтение печатного текста, само по себе, представляет трудоемкий комплексный процесс и чрезвычайно сложную неврологическую задачу.
На ее культурное и биологическое значение для учащегося указывают многие ученые, исследующие процессы перехода от устной речи к письменности в различных человеческих культурах. В этом смысле мы уже давно совершаем хакерские атаки на самих себя, негативно воздействуя на собственные естественно-адаптационные познавательные процессы.
Будет оправданно полагать, что со временем человек начнет и ментально, и психологически, и биофизически приспосабливаться к новым технологиям чтения, получения информации и ее обработки, которые доступны нам уже сейчас, на для нас важно, чтобы при усвоении нового не потерялся значимый положительный опыт прошлого.
С точки зрения перспектив образования, речь должна идти не о выборе между электронным и печатным текстом, а скорее о выборе путей, посредством которых учитель, стремящийся сформировать у своих учащихся умения множественной грамотности, сможет научить их как линейному, так и табличному, мультимедийному восприятию текстов (чтению).
