Таким образом выстроенные процессы (еще раз обратим на них внимание) позволяет организовать обучение:
1) на основе индивидуально-группового взаимодействия и взаимодополняемости, учебно-организационной взаимоподдержки и взаимообучения;
2) с опорой на образовательное проектирование настоящего с позиции будущего, а грядущего исходя из перспектив сегодняшнего дня;
3) с учетом естественно-адаптационной структуры познания и опыта, формируемого самой природой взаимоадаптивности человека и окружающей действительности;
4) открывая возможности решения учебных задач, основанного на предпочтительном выборе подходов, которые наиболее целесообразны в данный момент, поскольку движимы социально-личными интересами и приоритетами.
В этих условиях:
1. Происходит сохранение и поддержание учебно-организационного разнообразия и плюрализма в приобретении знаний (умений), компетенций и методов познания.
2. Формируется образование, которое позволяет нам выйти за пределы того пространства, в котором мы уже обитаем и которое сопровождает учащихся в неизведанное с инструментами познания и понимания.
3. Меняется взгляд на будущее, так как открытость настоящего, в котором разнообразие и многонаправленность укрепляются и обогащают наше личностное и общее человеческое начало, персональные устремления переносится в наступающее.
И сегодня, как компоненты образования будущего, должны:
– развиваться цифровая педагогика индивидуально-коллективного взаимодействия и взаимообучения (учебно-познавательной солидарности);
– она основывается на естественно-адаптивной познании и межкультурном образовании, развивающем все формы приобретения знаний (умений), компетенций;
– формироваться распределенный и разноспособный подход к научению (во взаимодействии и взаимовоздействии текущего и наступающего), который строится на безграничном и бесшовном получении разнообразного образования;
– осуществляться широкое социально-учебное задействование учащихся, молодых людей с особыми образовательными потребностями в едином обучающем контексте и в ресурсном разнообразии;
– расширяться права на инклюзию при получении любого образования, основанные на разнообразных реалиях каждого и являться одним из важнейших направлений образования, идущего в будущее.
Педагогика должна адаптировать учащихся, вступающих в образовательное сообщество, и помогать им развивать навыки инклюзивности и признания достоинства всех. Педагогика (дидактика) без инклюзии (это когда открытое обучающее окружение становится компонентом научения в школьной деятельности) ослабляет образование как общее благо и подрывает возможности взаимодополняющего и взаимообучающего учебно-организационного взаимодействия, в рамках которого учащийся получают расширенные познавательные средства учения и научения.
Поэтому само обучение и самостоятельное (автономное) учение, самообразование должно ценить разнообразие, различия и плюрализм как отправную точку (значит строится на них) и давать учащимся возможность напрямую противостоять предубеждениям и заблуждениям.
Ни один отдельный человек, ни одна отдельная точка зрения не могут предложить решение всех сложных, многогранных проблем, стоящих перед школьниками. Педагогика взаимодополняющего взаимодействия помогает признавать и устранять систематическое отчуждение и пренебрежение интересами и ожиданиями, приоритетами учащихся.
