Поэтому, для полноты рассмотрения профориентации, которая, конечно же, связана с психологией, особое внимание стоит уделить именно им – участникам. Ведь, так или иначе, все, кто занят профориентацией могут менять направление развития этого витиеватого явления.
Как уже говорилось, участниками профориентации являются воспитатели, учителя, педагоги, учащиеся и их родители. Основной упор и акцент всегда падает на учащихся, как на основных действующих лиц. Они должны выбрать, они должны понять, почувствовать, проанализировать, сопоставить, сравнить и прочее-прочее и, наконец-то, определиться. Каково, а? Какая дикая нагрузка, стресс и давление на молодые головы?! Конечно, окружающие стараются помочь, поддержать, посодействовать этому выбору. Но помощь ли это? Не всегда!
Как же часто выбор молодог о поколен ия зависит от авторитарного участия или безучастия в этом
Заметки Ворчуньи
Авторитарное участие…За время общения с моими учениками, я пришла к выводу, что не авторитетом едины, как говорится. Для них сейчас нет никакого авторитета (в отличие, например, от пионеров), зато есть кумиры. А кумиры – мода, меняющаяся единица.
процессе их родителей. Как слепые котята они пытаются найти для себя аргументы, объяснения и убеждения для самого важного выбора в их жизни. Весь проект их будущего формируется, конструируется из мелких деталей, открытий, проб и ошибок.
И вот именно всего этого действа, создания своего собственного неповторимого проекта, старшие зачастую и лишают подрастающее поколение. И конечно, это можно объяснить многими факторами, явлениями и причинами. Но обо всём по порядку.
В ситуации профориентации начинает чётко прослеживаться тема межличностных отношений, различных страхов, стереотипов, идеалов… Короче говоря, иллюзий.
Что же такое межличностные отношения и как именно они могут влиять на выбор профессии?
Если заглянуть на просторы интернета или даже взять любой учебник по обществознанию, то можно найти множество определений этого понятия. Вот что
получилось: Межлично
стные отношения – взаимосвязи человека с окружающими его людьми: с другим человеком, группой (малой или большой). Они являются определённым видом осуществления общественных отношений и одновременно средой формирования и
продуктом проявления психологических качеств человека. Межличностные отношения складываются при наличии непосредственной коммуникации и формируются на
чувстве симпатии или антипатии людей друг к другу. Межличностные отношения подвержены быстрым изменениям, которые являются следствием реакции на результат общения с конкретным человеком. Исходя из этого,
они имеют ярко выраженную эмоциональную окраску. Существует два вида межличностных отношений: деловые (официальные) и личные (неофициальные). Нас интересуют оба вида взаимоотношений, так как, например, беседа между педагогом и родителями является деловыми
межличностными отношениями, а беседа родитель-ребёнок – личными.
На данном этапе уже переплетение связей и социальных ролей, а как следствие, и возложенных обязательств, и прав, становится всё более и более ветвистым. Но мы будем разбираться дальше и картина отношений, вытекающих из них ситуаций и вопросов, станет куда более понятна, а значит, и выбор профессионального пути будет ясен.
Центром нашего разговора является всё-таки ребёнок, вокруг него происходят нешуточные процессы, а значит, и внутри него не менее суетливая обстановка. Ему необходимо занять своё место под солнцем, выбрать дальнейшую роль в жизни. Хотя и сейчас у него уже есть определённые социальные роли. И в этом многообразии ролей могут возникнуть конфликты.
