Это требует обеспечения:
a) непрерывного процесса поддержки ученической деятельности, которая включает привлечение внешних и внутренних ресурсов, экспертов по внешкольной познавательной работе, актуальный (соотнесенный с реальностью) обучающий контент;
b) эффективной помощи учащимся в согласовании школьного и внешкольного учения и постоянного развития самостоятельной (автономной и самообразовательной) деятельности;
c) а также такой организации целостного научения, которая способствует индивидуально-коллективному росту учащихся и развитию их учебно-организационных умений.
Школьные годы остаются важнейшим периодом становления, однако сейчас мы понимаем, что наш мозг способен к обучению в значительном объеме и перенастраиванию, перепрограммированию, познавательной многоконтекстуальности в любом возрасте, а значит соотнесение настоящего и будущего в обучении становится одним из ключевых направлений в развитии образования.
Критическое мышление, инновации и достижение индивидуальных и общих целей в полной мере возможны только в условиях многополярного мира и взаимоуважительных отношений, когда всеми соблюдаются права всех. За последнее десятилетие в образование на основе таких подходов сделало заметный шаг вперед, как средство межличностного и межорганизационного сближения с учетом защиты идентичности.
Во многих областях школьной деятельности наблюдается все большая мобилизация и активность участников учебно-организационной деятельности. Эти встречные движения говорят о жизнеспособности и новых перспективах взаимоотношений учителей и учащихся, основанных на широком участии заинтересованных сторон.
Задачи, решение которых ставят предлагаемые преобразования, должны найти отражение в учебных планах и образовательных программах. Образование должно сыграть свою роль в поощрении и обеспечении надежной многополярной деятельности, площадок для дискуссий, процессов участия, практики сотрудничества, заботливого отношения и совместного будущего.
Разнообразные траектории этих политических сдвигов останутся с нами, по крайней мере, на несколько десятилетий и будут иметь множество последствий для образования, так как оно отразится на его программах и в результатах обучения, а то, что происходит в отношении доступа к образованию, в учебных программах и педагогики, в свою очередь, будет сказываться на политических решениях в области образования.
Социально-образовательная действительность в настоящее время переживает переломный момент, выражающийся в характере формирования открытой и разнонаправленной, распределённой и разноспособной школьной работы, обусловленной ориентирами наступающего. И в такой структуре обучения важно не только слушать друг друга, но и слышать.
Взаимная забота и уважение нуждаются в практике и поддержке, чему эффективно может содействовать общее образование, одновременно развивая способности учащихся к выработке активной социально-учебной позиции и взаимодополняющему, взаимообучающему участию.
Именно, исходя из этой позиции образование сможет в учебно-организационной деятельности оптимальным образом поддерживать школьников и разнообразные сообщества для полноценной работы, социально-культурного и образовательного благополучия.
В этом случае действия будут направлены на обеспечение такого положения, при котором образование и учебно-познавательная работа ставится в центр экономической и социально-образовательной политики и деловой практики.
