Можно констатировать, что цифровая грамотность и доступ к ней стали одним из основных стимулов развития в XXI веке – без них участвовать в образовании, в гражданской и экономической жизни становится все труднее.
Один из болезненных уроков заключается в том:
– что те, у кого есть цифровые умения и доступ к цифровым каналам, могут продолжать обучение самостоятельно и автономно в разных форматах (и получать другую жизненно важную информацию в режиме реального времени);
– тогда как те, у кого таких навыков и доступа нет, не имеют возможности учиться и пользоваться современными преимуществами цифровой действительности, особенно, вне учебных организаций.
В результате этого цифрового разрыва увеличился и разрыв в возможностях и результатах образования между разными группами людей. В первую очередь необходимо устранить это отставание в сфере цифровых технологий и рассматривать цифровую грамотность учащихся и учителей как одну из важнейших форм грамотности в XXI веке.
Поэтому использование технологий для расширения человеческих возможностей, позволяющих сделать мир более инклюзивным и устойчивым, должно быть целенаправленным и строиться на заинтересованности и взаимодополняемости.
При этом надо учитывать, что технологии могут подрывать наши права и сдерживать или даже сокращать наши возможности. Поспешное принятие новых разработок в качестве чудодейственного средства редко может привести к успеху. Лучшие достижения дают:
a) разработки, направленные на постепенное совершенствование (осознанное введение инноваций на основе понимания как новшества действуют, какие плюсы, минусы они содержат и что получится в результате);
b) и учебно-организационную культуру, поощряющую научно-учебные исследования и эксперименты с признанием рисков и пониманием того, что простых и универсальных решений не существует.
Цифровым содержанием (всем, что преобразовано в числовые последовательности для передачи и хранения, анализа и применения с помощью компьютера, онлайн-технологий) насыщены огромные области человеческой деятельности. Как одна из активных форм инфраструктуры (выступает связующим компонентом), цифровые контенты и технологии многое делают для того, чтобы обеспечить нам взаимовыгодное взаимодействие.
Тем не менее, при этом сохраняется и цифровой разрыв, касающийся как доступа к интернет-ресурсам, так и умений, компетенций, личностных качеств, необходимых для использования цифровой действительности (технологий) в коллективных и личных целях.
Цифровизации и информационным технологиям (искусственному интеллекту присущи внутренние противоречия. Цифровые технологии имеют разные логические функции:
– одни из которых характеризуются большим познавательным, развивающим потенциалом;
– другие – большим воздействием и рисками, особенно в ценностном и смысловом воздействии.
В этом отношении цифровая революция мало чем отличается от других критических переломов в сфере производства и технологий, как, например, сельскохозяйственная и промышленная революции.
Крупные коллективные успехи (они значимо влияют на убеждения и жизненные установки) сопровождаются тревожным ростом неравенства и отчуждения. Задача состоит в том, чтобы справиться с этими неоднозначными последствиями, используя технологические разработки для обеспечения социально-образовательных прав человека и равных возможностей.
1. И в этом плане могут помочь современные цифровые наработки, но важно понимать, что, привлекая ту или иную технологию, она не будет являться нейтральной по отношению к деятельности.
