В течение нескольких десятилетий мир образования познал множество разнообразных, преходящих и совсем новых форм взаимоотношений с офлайн и онлайн средой, цифровыми технологиями (прежде всего с интеллектуально-активными).
Компьютеры используются во многих классах и семьях по всему миру, особенно мобильные, которые получают распространение в различных социально-образовательных учреждениях и играют особенно важную роль при организации мобильного и актуального обучения.
Интернет, электронная почта, мобильные данные, потоковое видео и аудио, а также множество других сложных инструментов (в последнее время – это искусственный интеллект) для совместной работы и обучения открыли огромные, захватывающие образовательные возможности и перспективы.
Эти безостановочные изменения оказывают значительные воздействия на образование, на культурную (социально-учебную) идентичность и связаны с языком, историческим наследием и устремлениями людей. Права на информацию, данные и знания, а также право на участие в построении собственного образования тоже испытывают сильное влияние.
Основные принципы человеческого бытия, включая организацию своего образования на протяжении жизни и право преследовать свои собственные цели, должны позитивные преобразования, вызываемых цифровизацией.
Прогресс в области информационно-коммуникационных технологий продолжает видоизменять ценности обучения, его методы и характер организации систем образования. Цифровые технологии значительно снизили человеческие затраты на сбор информации, ее анализ и применение. Они также облегчили участие большего числа людей в процессах познания и понимания действительности.
Открытые научные и учебные проекты являются прекрасными примерами того, как цифровые технологии могут содействовать увеличению объема собираемой и анализируемой информации, достижению самых разнообразных образовательных целей, а также многообразия знаний и умений, требуемых для современной профессиональной деятельности.
Создание, распространение и использование данных и знаний, появляющихся благодаря цифровым процессам, изменили пути развития науки и образования, а также способы предоставления информации и знаний в распоряжение учащихся. В то же время простота сбора и анализа данных с помощью компьютера быстро затмила альтернативные формы рассуждений и смыслообразования.
В результате таких явлений цифровые базы данных (которые, кстати, не лучшим образом контролируются с позиции корректности и научной обоснованности) получили предпочтение перед другими типами изучения и осмысления мира знаний и действий, включая личный опыт и другие виды творческого и критического познания, которые, несмотря на свою значимость, с трудом поддаются учащимся.
По мере того, как мы осваиваем цифровую жизни, в которой мобильный телефон дает мгновенный доступ к большему объему текстовой и графической информации, чем тот, что тысячелетиями хранится во всех величайших библиотеках мира, образование должно выходить за рамки простого распространения и передачи знаний, то есть оно должно обеспечивать:
– их критическое понимание, аналитическое осмысление и целостность в понимании;
– видение разных подходов к освоению явления и творческую позицию для использования в учебе и в каждодневной практике;
– расширение компетентностного освоения материала учащимися и применения знаний ответственным образом (с пользой для себя и других).
